Journal de psychologie légale

Abstrait

Une analyse de régression multiple sur la relation entre les comportements difficiles des élèves, la formation des enseignants et l'utilisation de techniques de gestion comportementale aversives

Gina Mastroianni, Mike Shriner

Cette étude a utilisé une analyse de régression multiple pour déterminer s'il y avait une corrélation entre l'existence et l'intensité des comportements inadaptés des élèves, le nombre d'heures de formation des enseignants aux techniques proactives et préventives de gestion du comportement et le nombre de fois où un élève est exposé à des techniques aversives. Le problème général abordé par cette étude était l'utilisation de techniques de gestion comportementale aversive lorsque les élèves affichaient des comportements difficiles dans la classe d'éducation spécialisée en raison du sentiment rapporté par les enseignants d'être mal préparés dans la gestion de la classe. Les techniques de gestion comportementale aversive comprennent les pratiques de contention et d'isolement et doivent être utilisées lorsqu'un élève est en danger imminent de se faire mal ou de faire mal aux personnes qui l'entourent. Cette étude s'inspire des travaux de BF Skinner qui a théorisé l'élimination de la réaction à la condition par le renforcement positif. Le but de cette étude était de déterminer si les techniques de gestion comportementale positives et proactives peuvent réduire les comportements inadaptés. Un questionnaire électronique a été envoyé à tous les enseignants d'éducation spécialisée de la partie inférieure de la ville de New York qui enseignaient dans le district 75, le district d'éducation spécialisée. Les enseignants ont été invités à identifier si un élève ayant un plan d'intervention comportementale ou un plan de gestion comportementale en vigueur présentait 38 comportements différents et l'intensité de ces comportements, à identifier le nombre de formations proactives et préventives en gestion comportementale auxquelles ils ont participé au cours des deux dernières années et à quelle fréquence l'élève indiqué a été exposé à des techniques de gestion comportementale aversive. Les résultats ont montré que le nombre d'heures de formation des enseignants sur les interventions proactives et préventives en matière de comportement et l'intensité des comportements difficiles d'un enfant prédisaient de manière significative le nombre de cas où des techniques de gestion comportementale aversive sont utilisées dans la classe d'éducation spécialisée. Si des formations positives et proactives des enseignants contribuaient à réduire l'existence et l'intensité des comportements inadaptés, on pense que les cas de techniques de gestion comportementale aversive diminueraient également. Les résultats de cette étude aideront à orienter la discussion sur la nécessité de formations des enseignants sur les techniques proactives et préventives de gestion comportementale.