Simin Dokht Kalani
Les troubles psychosomatiques et les symptômes corrélés au syndrome d'épuisement professionnel se sont révélés être la principale cause de l'augmentation des taux de retraite prématurée des enseignants. L'objectif de cette étude était d'évaluer la relation entre la charge professionnelle et la tension psychologique des enseignants encore en activité. Un échantillon de 408 enseignants de dix écoles en Iran a été évalué. Pour déterminer les styles de gestion de la charge professionnelle, nous avons utilisé le questionnaire de mesure de la capacité d'adaptation (MECCA). Pour analyser la charge des symptômes psychopathologiques et psychosomatiques, nous avons appliqué le questionnaire SCL 90 R. Selon le questionnaire MECCA, 32,5 % de l'échantillon souffraient d'épuisement professionnel (type B), 17,7 % souffraient de tension sévère (type A), 35,9 % présentaient un style d'adaptation peu ambitieux (type S) et 13,8 % présentaient un style d'adaptation sain et ambitieux (type G). L'épuisement professionnel était significativement plus élevé chez les femmes, les enseignants divorcés et les enseignants travaillant à temps partiel. Dans le cadre du MECCA, les enseignants ont été invités à évaluer ce qu'ils considéraient comme le facteur le plus important entraînant une charge professionnelle. Français Les enseignants ont indiqué qu'en plus du nombre élevé d'élèves dans une classe, ils considéraient le comportement destructeur et agressif des élèves comme le
principal facteur de stress. Selon le SCL 90 R, 20 % de l'échantillon présentaient un degré sévère (défini comme > 70 points dans le SCL90R GSI) de symptômes psychologiques et psychosomatiques. Le type B MECCA (épuisement professionnel) était significativement corrélé à une charge élevée de symptômes psychologiques et psychosomatiques selon le SCL90R. Chez les enseignants, le syndrome d'épuisement professionnel, une construction issue de la psychologie et de la médecine du travail, est significativement corrélé aux symptômes psychologiques et psychosomatiques. Les enseignants considèrent le comportement destructeur et agressif des élèves comme le principal facteur de stress.