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Abstrait

Conception, mise en œuvre et évaluation d'un guide pédagogique pour les tuteurs de la classe de phase II de l'apprentissage par problèmes à la Faculté de médecine de l'Université du canal de Suez

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar, Fathi Abdel Hamid Maklady, Adel Morshedy Hamam, Aziza Sayed Omar

Contexte : La Faculté de médecine de l'Université du canal de Suez (FOM-SCU) a été créée en 1978 pour devenir la première école basée sur les problèmes (PBL) au Moyen-Orient. Le tuteur joue un rôle majeur dans l'animation des sessions PBL. Le tuteur doit être bien préparé et avoir les connaissances et les compétences d'animation suffisantes pour animer efficacement les sessions PBL.
Objectif : L'objectif de cette étude était de concevoir, mettre en œuvre et évaluer un guide du tuteur pour les tuteurs de classe PBL en phase II à (FOM-SCU) afin d'aider les tuteurs à animer les sessions PBL de manière compétente et à accroître l'efficacité des sessions PBL.
Matériel et méthodes : Une conception de groupe de comparaison non équivalente quasi-expérimentale avant/après programme a été appliquée dans cette étude. La population cible a été assignée aléatoirement à des groupes d'intervention et de contrôle, soit un nombre total de 28 tuteurs dans chaque groupe. L'étude est passée par trois étapes : préparation, conception et mise en œuvre et évaluation. Français Les données ont été recueillies au moyen de : un questionnaire d'évaluation des besoins, un questionnaire d'autosatisfaction des tuteurs, un questionnaire de satisfaction des étudiants administré avant et après la mise en œuvre, un questionnaire d'évaluation de la satisfaction des tuteurs et des étudiants vis-à-vis du guide du tuteur élaboré et des mini-cas « et si ».
Résultats : Les résultats de l'évaluation des besoins montrent un besoin urgent d'un guide du tuteur pour certains blocs éducatifs. Les résultats ont également montré une amélioration des performances du groupe d'intervention. Le score moyen pour la performance globale du tuteur était de (7,67 ± 1,20) dans le groupe d'intervention par rapport au groupe témoin (6,54 ± 2,02).
Conclusion : L'étude a conclu que la mise en œuvre d'un guide du tuteur augmente l'autosatisfaction des tuteurs vis-à-vis de leurs performances et améliore la satisfaction des étudiants vis-à-vis des performances du tuteur.