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Abstrait

Efficacité de la mise en œuvre d'un atelier de formation des tuteurs pour les cours d'apprentissage par problèmes à la Faculté de médecine de l'Université du canal de Suez

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar, Fathi Abdel Hamid Maklady, Adel Morshedy Hamam et Aziza Sayed Omar

Contexte : La Faculté de médecine de l'Université du canal de Suez a été créée pour devenir la première école d'apprentissage par problèmes au Moyen-Orient. Dans un apprentissage par problèmes, le tuteur doit bien connaître à la fois le contenu des problèmes et la manière de faciliter le processus d'apprentissage en petits groupes. Un programme de formation des tuteurs doit être développé pour transformer les tuteurs d'enseignants en facilitateurs.

Objectif : L’objectif de cette étude était de mesurer l’efficacité pédagogique de la mise en œuvre d’un atelier de formation des tuteurs à la Faculté de médecine de l’Université du Canal de Suez.

Méthodologie : Une conception quasi expérimentale de groupes de comparaison non équivalents avant/après programme a été appliquée dans cette étude. La population cible a été assignée aléatoirement à des groupes d'intervention et de contrôle, un nombre total de 28 tuteurs dans chaque groupe. L'étude est passée par trois étapes : les étapes « préparatoire », « de conception » et « de mise en œuvre et d'évaluation ». Les données ont été collectées par : un questionnaire d'évaluation des besoins, un questionnaire d'autosatisfaction des tuteurs, un questionnaire de satisfaction des étudiants administré avant et après la mise en œuvre, un questionnaire pour évaluer la satisfaction des tuteurs et des étudiants quant à la performance des tuteurs. Une approche en six étapes pour l'élaboration du programme a été utilisée comme méthode de planification et de mise en œuvre de l'atelier de formation des tuteurs. Les trois premiers niveaux du modèle d'évaluation des interventions éducatives de Kirkpatrick (réaction, apprentissage et comportement) ont été appliqués dans cette étude pour évaluer l'efficacité de l'atelier.

Résultats : Les résultats ont montré une satisfaction globale des tuteurs à l'égard de l'atelier de formation. Plus de 70 % des participants à l'atelier ont convenu que l'atelier avait amélioré leur compréhension du PBL en tant que stratégie éducative et leur rôle en tant que tuteurs. La moyenne du pré-test était de 5,42 et la moyenne du post-test de 7,1. Les résultats montrent également qu'il y avait une différence statistiquement significative entre les résultats des pré-tests et des post-tests pour l'atelier à p ≤ 0,05. Les résultats ont également montré une amélioration des performances du groupe d'intervention. Le score moyen pour la performance globale du tuteur était de (7,67 ± 1,20) dans le groupe d'intervention par rapport au groupe témoin (6,54 ± 2,02).

Conclusion : L'étude a conclu que l'atelier de formation des tuteurs était efficace pour améliorer les compétences d'animation des tuteurs dans les domaines de l'apprentissage actif constructif, de l'apprentissage autodirigé, de l'apprentissage collaboratif, du comportement intrapersonnel en tant que tuteur et pour augmenter l'efficacité pédagogique des séances PBL du point de vue des étudiants. L'atelier de formation des tuteurs a amélioré les performances des tuteurs dans le groupe d'intervention par rapport au groupe témoin. L'atelier de formation des tuteurs augmente la satisfaction personnelle des tuteurs quant à leurs performances et améliore la satisfaction des étudiants quant aux performances des tuteurs. La formation des tuteurs était efficace car elle intégrait les principes d'apprentissage des adultes (était pertinente et interactive) ; l'apprentissage expérientiel ; découlait d'évaluations des besoins ; récompensait la participation ; encourageait la participation active ; avait des objectifs clairs et un cadre théorique