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Abstrait

Mesure de la satisfaction des étudiants à l'égard de la mise en œuvre d'un séminaire centré sur l'étudiant dans le cadre de l'apprentissage par problèmes, Faculté de médecine - Université du Canal de Suez

Marwa Ahmed AE, Wagdy TY, Refaat AH et El-Din Ahmed RAG

Contexte : Le séminaire est l'une des ressources pédagogiques de l'APP ; c'est une forme d'enseignement universitaire, normalement dans une université où les étudiants sont invités à participer activement aux réunions. Cela doit souvent être fait en présence d'un problème d'enquête ou de recherche. Souvent, un séminaire sera ouvert à la discussion, souvent des questions peuvent être soulevées et des débats menés.
Objectif : Le but de cette étude était de mesurer la satisfaction des étudiants à l'égard de la mise en œuvre de séminaires centrés sur les étudiants et de comparer la satisfaction des étudiants en utilisant des séminaires centrés sur les étudiants et centrés sur les enseignants.
Matériels et méthodes : L'étude était une étude comparative. Un échantillonnage aléatoire simple d'étudiants de phase III (étudiants de 4e, 5e et 6e année) a été sélectionné sur un nombre total de 163 étudiants. Un questionnaire auto-administré pour les étudiants de phase III a été distribué ; mesurant leur satisfaction selon deux méthodes de mise en œuvre du séminaire ; centré sur les étudiants et centré sur l'enseignant. Le logiciel SPSS a été utilisé à des fins d'analyse statistique. Les comparaisons entre la satisfaction des étudiants ont été faites à l'aide du test T (statistiques comparatives).
Résultats : 42 % du groupe échantillon ont déclaré qu'ils étaient la plupart du temps désireux d'assister au séminaire en raison de son importance pour leur compréhension pour résoudre le problème. 21 % du groupe échantillon ont déclaré que le séminaire se déroule la plupart du temps sous forme de discussion. Les étudiants ont acquis de nouvelles compétences en appliquant la nouvelle approche innovante dans la conduite de séminaires. Il existe une différence statistiquement significative (valeur p < 0,0001) entre les deux méthodes concernant l'acquisition par les étudiants de compétences en leadership, de compétences en présentation et de compétences en communication. Il existe une différence statistiquement significative (valeur p < 0,0001) entre les deux méthodes concernant la capacité des étudiants à rechercher sur Internet, à exprimer leurs points de vue et à utiliser des ressources pédagogiques supplémentaires. Seize pour cent des étudiants formés par la méthode du séminaire centrée sur les étudiants ont convenu que leur présentation au séminaire devrait être évaluée et faire partie de leur évaluation sommative. Trente-neuf pour cent des étudiants formés par la méthode du séminaire centrée sur les étudiants ont convenu que le changement de la méthode actuelle de conduite du séminaire en séminaire en ligne serait meilleur.
Conclusion : L'étude conclut que les étudiants ont généralement préféré la méthode de conduite du séminaire centrée sur les étudiants plutôt que celle centrée sur l'enseignant, car ils en ressentent davantage de responsabilité et s'y impliquent plus activement. Ils sont également des apprenants actifs, ils recherchent des informations actualisées liées au thème du problème, essaient de travailler ensemble en équipe, bénéficient les uns des autres et utilisent leurs compétences et capacités pour présenter le problème hebdomadaire dans un esprit de compétition et de défi entre eux.