Revue mondiale des sciences sociales interdisciplinaires

Abstrait

Autorégulation et orientation culturelle sur la réussite scolaire des étudiants universitaires en enseignement à distance à Kampala, en Ouganda

Sangaire Eddie Morgan

Français Dans cette étude, les variables d'autorégulation, d'orientation culturelle et de réussite scolaire des étudiants universitaires en enseignement à distance à Kampala, en Ouganda, ont été corrélées. Pour tester les hypothèses nulles, les modèles ex post facto, descriptifs comparatifs et de corrélation descriptive ont été utilisés. Les données ont été analysées à l'aide de distributions de fréquence et de pourcentage, de moyennes, de tests t, d'analyse de variance et de Chi-carré. Il n'y avait pas de différence significative dans l'étendue de l'autorégulation, le degré d'orientation culturelle et le niveau de réussite scolaire entre le sexe, le type d'université et les nationalités, donc les hypothèses nulles ont été acceptées ; il y avait une corrélation significative entre l'étendue de l'autorégulation et le degré d'orientation culturelle sur le niveau de réussite scolaire, donc l'hypothèse nulle a été rejetée. En conclusion, la théorie de l'adéquation culturelle de Kanungo et Jaerger (1990) et son élaboration par Aisha (2007) ont été validées et prouvées vraies grâce aux résultats de cette étude tandis que l'autorégulation et l'orientation culturelle étaient des prédicteurs avérés de la réussite scolaire. Les recommandations basées sur les résultats de cette étude adressées aux établissements d'enseignement, aux apprenants à distance et aux facilitateurs de l'enseignement à distance portaient sur les domaines suivants : une attitude proactive en matière de sensibilité au genre, la gestion des variations interculturelles ; l'amélioration de l'autonomie des apprenants, de l'orientation culturelle et de la réussite scolaire.