Revue mondiale des sciences sociales interdisciplinaires

Abstrait

L'impact des aides audiovisuelles et des organisateurs graphiques sur les compétences rédactionnelles des apprenants d'anglais langue seconde à l'AMU +2 Girls

Anam Shams, Asfia Khanam et Shagufta Imtiaz

Cette étude est une analyse visant à illustrer l'importance d'une classe « intelligente » dans l'amélioration de l'écriture des apprenants d'anglais langue seconde. Cette étude examine l'utilisation d'organisateurs audiovisuels et graphiques dans une classe d'écriture. En particulier en ce qui concerne la manière dont les ressources multimédias peuvent être utilisées comme une activité de pré-écriture qui pourrait aider à améliorer la qualité de l'écriture. Les organisateurs graphiques ont été produits après avoir visionné les audiovisuels. Les organisateurs graphiques et les aides audiovisuelles sont tous deux utilisés comme activités de pré-écriture dans la présente étude. L'étude a inclus cinq questions de l'échelle de Dally & Miller (1975) comme mesure de l'appréhension de l'écriture des étudiants d'anglais langue seconde avant qu'ils ne rédigent leur essai. D'autres questions ont été utilisées sur l'échelle d'évaluation en cinq points qui analyse l'impact de l'utilisation d'organisateurs audiovisuels et graphiques sur l'écriture des étudiants d'anglais langue seconde. La méthode expérimentale a été utilisée, avec une conception expérimentale de « pré-test » et de « post-test », un groupe témoin et un groupe expérimental sur lequel l'étude a été menée. L'étude a été divisée en deux cours de composition pris en conséquence les jours alternés ; Le premier cours de composition a été suivi de manière très traditionnelle par un enseignant, où les élèves recevaient un sujet aléatoire sur lequel ils devaient rédiger un essai. Le cours suivant était un cours expérimental, avec les mêmes élèves et le même sujet leur a été donné, cette fois-ci on leur a demandé d'écrire dans les conditions d'application des aides qui leur ont été fournies comme la présentation des audiovisuels, la préparation d'organisateurs graphiques et les installations du tableau noir avant leur écriture. Cette étude a également adapté le système de notation de l'écriture de Burhan Nugriyantoro (2004) pour évaluer et évaluer les deux brouillons des essais. Toutes les analyses statistiques ont été réalisées à l'aide du logiciel SPSS 16.0 et de MS-Excel version 7. Les résultats n'ont montré aucune différence statistiquement significative dans l'ensemble de l'écriture. Bien que les élèves aient écrit des brouillons plus longs et plus riches lorsqu'ils étaient guidés par des audiovisuels et qu'on leur ait demandé de dessiner un organisateur graphique de leurs idées et de leurs pensées après avoir regardé les audiovisuels avant leur écriture. Les résultats ont montré qu’un tel conditionnement des organisateurs audiovisuels et graphiques dans les cours de composition peut constituer une bonne aide pour améliorer la qualité de l’écriture des apprenants d’anglais langue seconde et peut également les motiver à apprendre et à écrire dans la deuxième langue.