Revue mondiale des sciences sociales interdisciplinaires

Abstrait

La relation entre le climat scolaire et la réussite scolaire des élèves

Thomas Agyemang

Au cours du XXe siècle, les questions qui touchent les élèves ont suscité une grande attention à l'échelle mondiale, notamment en ce qui concerne les variables du climat scolaire qui expliquent les variations de la performance des élèves du secondaire en Afrique et au Ghana, et la mesure dans laquelle ces variables ont un impact sur la réussite scolaire des élèves dans les lycées ghanéens, ainsi que la détermination de l'influence du type d'école et du type d'élève sur la réussite scolaire. Les Nations Unies et ses organismes mondiaux comme l'OMS, l'UNESCO et l'UNICEF organisent des conférences qui cherchent à formuler des interventions et des recommandations sur les questions relatives à l'éducation, à la santé, à la paix et à la démocratie dans le cadre mondial. Parmi les exemples spécifiques, citons l'Éducation pour tous (1990), la Convention relative aux droits de l'enfant (1990) et l'Éducation pour la paix, les droits de l'homme et la démocratie (1995), qui ont donné lieu à un large débat sur les stratégies efficaces pour atteindre cet objectif ambitieux (Pridmore & Stephens 2000 ; UNESCO 2000).

Le climat scolaire est un facteur important dans la mise en œuvre réussie des programmes de réforme scolaire. Par exemple, les perceptions des enseignants sur le climat scolaire influencent leur capacité à mettre en œuvre des programmes de développement du caractère à l'école. Les études sur la mise en œuvre de programmes d'éducation du caractère suggèrent que les plus efficaces sont ceux qui sont intégrés au programme scolaire et développés de manière holistique avec la communauté scolaire. Par exemple, les enseignants sont censés influencer positivement les enfants et les jeunes, non seulement en leur apprenant à lire, à écrire et à penser avec des mots et des nombres, mais aussi en développant leur sensibilité sociale et morale, leur caractère et leur sens de la citoyenneté. Les caractéristiques essentielles d'une éducation libérale qui sont implicites dans des ensembles spécifiques de disciplines requises sont le développement d'une pensée rationnelle, critique et imaginative, une compréhension de sa propre culture, de ses valeurs et de ses traditions, ainsi que l'engagement avec d'autres cultures, l'adoption d'idées diverses et la maîtrise de méthodes et de technologies qui facilitent la communication de toutes sortes. Freiberg et Stein (1999) ont décrit le climat scolaire comme le cœur et l’âme de l’école et l’essence de l’école qui incite les enseignants et les élèves à aimer l’école et à vouloir en faire partie. Cette insistance renouvelée sur l’importance du climat scolaire a été renforcée par une étude de méta-analyse réalisée par Wang et al. (1997), qui a constaté que la culture et le climat scolaires étaient parmi les principales influences sur l’amélioration des résultats des élèves. Leur étude a également révélé que les politiques nationales et locales, l’organisation scolaire et la démographie des élèves exerçaient le moins d’influence sur l’apprentissage des élèves.

Le climat scolaire et les résultats des élèves doivent être associés à des efforts visant à combler les écarts de réussite. C’est au cours des années intermédiaires, en particulier dans les écoles les moins performantes qui accueillent des populations très pauvres, que les écarts de réussite deviennent souvent si importants qu’ils ne peuvent être comblés par les élèves lorsqu’ils passent au lycée. Si les collèges fournissent une base pédagogique solide aux élèves et les impliquent dans le processus d’apprentissage, les élèves devraient s’investir davantage dans le processus éducatif et pourraient avoir plus de chances de terminer leurs études secondaires.

Les élèves qui terminent leur neuvième année en bonne voie pour obtenir leur diplôme en quatre ans ont quatre fois plus de chances d'obtenir un diplôme que ceux qui ne parviennent pas à le faire. Une façon d'améliorer les taux de rétention des élèves du secondaire est de se concentrer sur la réussite des élèves plus tôt dans leur carrière scolaire, à savoir au niveau du collège.

Une étude quantitative est appropriée étant donné que la question de recherche cherche à examiner la relation entre les variables. Les variables, le calcul du climat scolaire et les résultats des élèves ont été mesurés afin que les données chiffrées puissent être analysées à l'aide de procédures statistiques. Un modèle corrélationnel a été utilisé car la direction de la cause à l'effet ne peut pas être établie avec certitude et les variables externes ne peuvent jamais être complètement exclues. Les modèles causaux peuvent être extrêmement utiles pour générer des hypothèses pour les recherches futures et pour prédire des séquences causales potentielles dans les cas où l'expérimentation n'est pas réalisable, comme dans le domaine de l'éducation.