Sally Parkes, Jane Toms et Joanne Opie
Français La vulnérabilité émotionnelle est observée chez les étudiants en physiothérapie
(Walsh et al 2010) et chez les professionnels de la santé nouvellement qualifiés (McCann et al
2013). Klappa et al (2015) notent que la fatigue de compassion est
identifiée à l'échelle internationale au sein de la profession de physiothérapie.
Le développement de la résilience émotionnelle (RE) et
des stratégies d'adaptation sont préconisés comme moyen d'atténuer
les niveaux de stress, la fatigue de compassion et l'épuisement professionnel chez les professionnels de la santé
(McAllister et McKinnon 2008, Klappa et al 2015 et
McCann et al 2013). L'enseignement de la RE a été introduit dans
le programme d'études de physiothérapie BSc à l'Université de Coventry en
2014.
Objectif : Explorer si les étudiants perçoivent l'intérêt de recevoir
une formation en RE dans le cadre du programme. Méthode : En utilisant une
approche qualitative, un échantillon ciblé de six étudiants de dernière année
de premier cycle en physiothérapie a été recruté. Un groupe de discussion a été
organisé, les données enregistrées, transcrites et une analyse thématique a été
utilisée. Résultats : Trois thèmes généraux ont été identifiés.
Thème 1 : « défis cliniques » avec sous-thèmes «
pressions internes » et « influences externes ». Thème 2 : « renforcement
de la résilience » avec sous-thèmes « enseignement universitaire » et «
développement continu ». Thème 3 : « apprendre à prendre soin » avec sous-thèmes
« prendre soin de soi » et « prendre soin des autres ». Conclusion : Les étudiants
ont décrit comment l'enseignement qu'ils ont reçu sur les urgences les a aidés
à relever les défis de la pratique clinique. Une valeur particulière a été
accordée à la reconnaissance de leur besoin de développer ces compétences
et à une permission perçue de prendre soin d'eux-mêmes et au
développement de l'autocompassion. Limites : Un échantillon de petite
taille et un potentiel de biais